忧——知识训练取代素质培养，功利教育导致童年过早消逝

　　在很多教育学者看来，幼教的小学化与成人化造成的直接后果，就是童年的过早消逝。

　　“学习兴趣、行为习惯、个性、思维、创造性等素质训练都不是一下子看得见的，需要日积月累方能取得良好的效果，但英语、识字、算术等知识训练都是立竿见影的。”李敏说，一些幼儿园认为开展小学化教学既可让老师省心，又能获得家长好评。

　　除了功利的教育理念，幼小衔接体制的不平衡也为幼教走偏推波助澜。长期以来，幼儿园在教学组织、作息制度等方面向小学靠拢，但小学却很少考虑主动与幼儿园对接。由于很多孩子学前“抢跑”，导致一年级新生入学时“起点”不齐，老师只能根据班级里大部分学生的情况开展教学，以至于给家长一个错误信号：新生入学前一定要有相应的学习基础。

　　记者在调查中也发现，如何顺利通过小学入学考试、给老师留下好印象，往往被很多家长视为当务之急。于是，家长们绞尽脑汁给孩子“打提前量”，进一步造成学前教育的恶性循环。

　　“童年不是未来生活的准备期，而是一段独特的、不可再现的生活。”中国教育学会副会长朱永新认为，孩子自出生到5岁，在智慧、情感、意志和性格诸方面从周围世界中摄取的，要比他5岁之后所摄取的多许多倍，孩子将来会成为什么样的人，起决定作用的是他的童年。

　　管——要建立督导与问责制度，责令违规幼儿园限期整改

　　其实，对于当前幼儿教育的走偏，教育部门并非没有觉察。教育部早在2011年就下发通知，要求防止和纠正“小学化”现象。今年又专门印发《3—6岁儿童学习与发展指南》，倡导正确的幼教途径与方法。近日，上海市教委还出台新规，全市小学一年级新生将严格执行“零起点”教学，以扭转家长学前教育的观念误区。

　　不过，有专家认为，要根治幼教小学化的老问题，仅靠指导性的文件显然力度不够。“要严禁一切形式的小学入学考试，规范小学招生程序，更不能将各种竞赛成绩作为招生的依据。”他认为，教育行政部门还要定期对“小学化”现象进行专项检查，对违反规定的，责令其限期整改。

　　记者注意到，《幼儿园教师专业标准（试行）》中对老师的素质作出明确规定，包括尊重幼儿人格、尊重个体差异、注重保护幼儿的好奇心、培养幼儿的想象力等。“这些要求比教会孩子算数、识字的要求更高，更考验老师的综合素质与职业能力。”一位学者表示，加强师资培训是幼教纠偏的重要措施。

　　此外，加强对学前教育的立法也迫在眉睫。朱永新等学者都曾建议制定《学前教育法》。据悉，教育部已全面启动学前教育法起草工作。

　　“要建立学前教育的督导评估与问责制度。”朱永新还建议，“将各级政府发展学前教育的职责及落实情况、规划实施、经费投入与教师编制、待遇、培训、队伍建设情况等，作为考核各级政府、教育行政管理部门及其领导的重要内容。”