“有52.6%的高校教师认为‘学生的学习积极性不高’，在部属高校和市属高校中，该比例分别为42.7%和60.3%。”这是近日北京大学“首都高等教育”学科群项目组发布的《2007年首都高等教育质量问题调查》中的一组数据，调查对象包括24所北京地区高校的3366名老师和16591名学生。(3月24日《中国青年报》)

　　调查显示，大量休闲娱乐挤占，学习内容严重脱离实际，缺乏学习动力等是厌学情绪的重要原因。有人指出，学生是国家的未来，厌学这样的消极情绪不仅在高校，在其他地方也存在，任其蔓延，危害不小，社会应当担待起应有的责任来。

　　那么，学生厌学，社会应当担待那些责任？我们约请部分作者发表了他们的见解。

　　学校：用理想激活乐趣

　　教育不仅给孩子提供分数、知识，更要提供责任、奉献和服务于社会公共福利的品质和才能；教育不仅仅要颁发“毕业证书”，还要给孩子提供内心快乐、敢于担当等责任指数。既有知识，又有养成；既有艰苦，却充满奋斗成就感；既有世俗味道，却不媚俗，有傲骨的教育才是成功的、可持续发展的教育。

　　可是，当下学校教育在“物欲崇拜”下，更成为赤裸裸的索取、利欲熏心的道具，甚至是不择手段的攫取。成为铤而走险的“市侩分子”和乌烟瘴气的“投机商人”。高洁素养沦丧、君子风度蜕化、慎独精神人间蒸发，受此影响，学生们内在的上进、跋涉、奋斗和甘于奉献、甘于寂寞等“士”的风采和士志于道的责任逐渐退缩，而成了庸俗之人，成为了没有理想的市侩之徒，所以，遇到一点风吹草动，内心就波涛翻滚，难以自持，进而出现厌学、逃学等精神不上劲现象。

　　让“没有理想的下一代”建设国家是令人担心的，因此，教育必须注重对“有理想的教育”的挖掘，重塑教育尊严，重塑教育威严，真正将教育放到值得敬畏和敬仰的高度，淡化“物欲崇拜”，注重人格熏陶；淡化铤而走险，回归朴素宁静；淡化不择手段，回归厚德载物。真正用高傲的人生理想和献身社会的崇高责任武装教育，激活学生，为孩子和教育提供可持续发展的乐园。雷泓霈

　　老师：要担当责任

　　教师的言行同样对大学生起着潜移默化的作用。教师积极地教，学生才会积极地学。当教师无心于教育，无心于课堂，那学生想不逃课，想不厌学都很难。

　　我们的大学已与大学精神渐行渐远；我们的大学充满了教育功利主义。教师拿着工资，为学生上课；学生交了学费，来拿学分。一手交钱，一手交学分，两不相欠。教育的师承人文变成了市场买卖。越来越多的大学教师已不能醉心于教学。他们或热衷于追求孔方兄，追求自己的功名，不屑于对学生进行细致入微的教育，更不愿意花时间与学生沟通；他们或将上课当成自己的任务，以致于讲课索然无味，甚至照本宣科，远离学生实际，让学生昏昏欲睡，备感无聊。

　　兴趣是最好的老师，学生对于学习没有兴趣，必然走向“厌学”，而培养学生的学习兴趣，关键还在于教师和学校。我们的大学教师没有将学生当成学习主体，我们大学的各种制度也很难见到以学生为本的理念。有多少大学允许学生自由转换专业？有多少大学以满足学生的兴趣设置便利条件？

　　孟德斯鸠曾经说过：“有一些防止犯罪的办法——这就是惩罚，有一些改变风尚的办法——这就是树立榜样。”而大学，就是一个树立社会风尚的好地方。教师和学生的关系，不仅仅是传授知识，更重要的是一种思想的传承，一种学术精神的传承。

　　教师积极地教，学生就会积极地学。没有多少学生是真正“厌学”的，但真正“厌教”的教师却不少。解决了教师问题，学生的“厌学”，可能就会迎刃而解。