费用：很贵很受伤

　　大面积厌学背后，其实浓缩了太多的受伤者感受！

　　针对大学学费畸高，教育花费成为城乡居民致贫首因的现象，过去,多数家庭钟情投资教育，是因为看中无与伦比的长线投资价值。而现在，相当比例的市民认为教育花费“不值得”，相当比例的大学生“后悔上大学”，这都是足以引起大面积厌学情绪的致命因素。

　　如果把教育比作极具诱惑力的投资市场的话，现在这个市场正在成为一个风险高度凝聚的投机市场。

　　一直具有长期性、稳定性、高回报的教育投资，正在逐渐步入高风险区域。教育很可能吞噬巨量的民间资本而导致万千家庭血本无归，很可能让学子高昂的学习热情遭遇现实的幻灭，学不到实用的知识、找不到好工作、家庭经济不堪重负、人生无法定位、价值归于破灭，如种种特大利空，摧毁着人们对高等教育的信念。当教育给予多数人“受伤害”感觉时，且这种感觉越来越强烈，而蔓延成为普遍的社会悲观情绪时，这种情绪一定会在受教育的主体状态中充分显现出来。

　　教育体制的当务之急是改变受教育主体的“受伤者”感受。这就需要教育当局下决心破解教育产业化政策主导下的圈钱式收费模式，降低教育收费，加大政府对教育的固定投入，尽最大能力削减和分担社会的教育成本投入。否则,政府如果长期沉浸在教育产业化带来的资本狂欢中,对教育所面临的系统性风险估计不足。按照“获得最大利益者承担最大风险”的投入产出对等原则，即将到来的的受害者将是教育本身。司欣

　　家长：苦难是剂特效药

　　实际上，厌学并非高校普遍存在，许多学生在中学甚至小学阶段，就已萌生。而观察厌学现象，果然大多发生在家境小康的孩子之中，当然，也有的厌学学生，家庭生活条件并不好，但因为这个孩子成了全家的宠爱中心，因此实际上也过着优裕的生活。而越是贫困地区、贫困家庭的孩子，越有强烈的读书渴望，现在各地办的“宏志班”，招收的贫困学生，几乎都品学兼优。

　　德国著名的哲学家雅斯贝尔说：“教育过程首先就是精神成长的过程，其次才是科学获知。”学生厌学，表明精神成长的过程中出了偏差。现在，许多家庭对孩子一味生活上满足，却少从精神上引导，而从小衣来伸手饭来张口，优裕的物质生活条件不仅消磨上进心和斗志，更弱化搏击生活的能力，这样的学生，当然不要奢望他们会认真刻苦地读书。

　　不经历苦难就无法感受幸福，也不会体会到读书的快乐。因此，解决厌学现象，从根本上说，恐怕要给孩子们创造一个“苦难”的环境，除了家长观念上的改变，再富不能富孩子，还要以强制的调节手段，让孩子失去将来躺在父辈财产上坐享其成的可能，譬如对遗产课以重税，像日本，如果一个青年依靠祖宗遗产生活，若干年后遗产就会被税征完而一无所有。若此，靠自己创造命运，不仅成了贫困学生，也成了富裕学生共同的人生追求，富裕学生自然也失去了厌学的资本。