三、民初新闻教育思想对当前我国新闻教育改革的启示

　　（一）重视新闻专业理论与实践相结合是新闻人才培养的必由之路。民国初年，将理论知识运用到实践中，表现为优秀的新闻记者在报纸上发表爱国救亡、启迪民智、引导舆论的文章。当代新闻教育也应坚持将“学术”与“实践”紧密结合，不仅要“做学问”，而且要“重实践”。在课堂上教授学生新闻理论知识，在学术上要跟上新闻学的新形势、新问题，不断开创具有创新性和有深度的课题，使课题研究能与社会的进步和时代的发展相联系。通过专业理论的学习，让学生在新闻实践的过程中，自觉运用理论指导实践，只有用深厚的理论基础作支撑，才能使自身的业务能力得到长足的发展。并且开设新闻专业的高校也要加强和媒体的合作，为学生的校外实践活动提供更多的平台。高校还应增加学生在校外媒体实习的时间，聘请经验丰富的媒体从业者作为学生校外实践的导师，引导学生的创新和动手能力，让学生在真正的实践工作中，提升自己的新闻敏感和新闻采编能力。此外，高校还应鼓励学生多开展一些社会调查活动。鼓励学生走出校园，关注社会和民生，为将来从事新闻传播活动打好基础。面对媒介渠道发展的日新月异，高校应开设传媒实验室，尽量跟上媒介技术发展的脚步，使学生能够了解和掌握媒介技术的新发展。在课程作业上，老师也应注意多设置一些实践性强的任务，培养学生的动手能力。新闻专业理论和新闻实践活动是新闻教育的两个重要支点，新闻教育要培养出优秀的新闻人才，推动我国新闻事业的发展，就必须重视两者的结合。

　　（二）站在时代的高度来看待全能人才培养的重要性。民初的新闻教育思想注意到了掌握外语和涉猎多门学科的重要性，在当今全球化的背景下，学习外语更为重要。许多高校已经注意到了这一点，开始加强新闻学科中外语的教习。这既能培养优秀的国际化新闻人才，又促使广大学生提高了学习外语的热情，可以使在全球化背景下的新闻教育培养出越来越多的适合在国际间进行传播交流的新闻人。

　　加强国际传播人才培养的新闻教育思想延续到今天，在继承的基础上又有了新的创新，即跨文化传播的工作开展变得越来越普遍。“跨文化传播”是来自不同文化背景的个体、群体或组织之间进行的交流活动，其学术旨趣不仅指不同文化背景下的个人、群体、组织、国家之间交往的特点和规律，不同文化之间的意义阐释和理解，人类各个文化的创造、分野和变迁的进程，还涉及文化及民族心理的差异、文化休克与文化适应、技术发展对文化的影响、文化的延续和变迁、传播的控制和管理、民族文化自立与发展等诸多议题。［11］随着新媒体技术的广泛应用，信息传播的速度不断加快和受众话语权的增加，使得跨文化传播更多的是靠媒介作为中介来实现。

　　目前，我国的新闻学教育针对跨文化传播开设了各种留学课程，以丰富学生的视野和文化知识，学习国外优秀的新闻课程，借鉴其在新闻教育方面的课程设置、教材选用、观点探析中对我国新闻教育的指导作用。同时，全球化对我国新闻教育培养人才的要求，不仅意味着我们要“走出去”，而且也要吸收国外留学生来中国学习，接受我们的新闻教育，相互交流各自的教育模式，促进国际间新闻传播的交流，达到更好的传播效果。

　　做全能复合型的新闻人才除了要具备对外传播和跨文化传播的能力外，还需要具备一定的新媒体技术操作能力和广泛的知识面。全能复合型人才的培养对我国新闻事业的未来发展至关重要，我国的新闻教育正在摸索新的教育模式，找出一条适合自身的发展道路。