二、改革开放以来我国基础教育课程改革的主要问题
改革开放以来我国的基础教育课程改革取得了巨大的成就，给新世纪基础教育的发展带来了蓬勃的生机。但同时也存在如下问题。
第一，迫切需要给课程改革奠定更厚实的基础。改革开放以来在课程改革的不断推动下，对课程改革的许多现象和问题有了一定的理解和认识，为课程理论研究和实践探索提供了一定的基础，并积累了不少经验，但远没有形成系统的理论体系和全面完整的改革蓝图，无论是研究成果的数量、质量，还是研究人员的结构和素质等，还只是课程论的初创阶段，需要不断地完善，进而给课程改革奠定更厚实的基础。
第二，课程改革与教师教育问题。教师是基础教育课程改革取得成功的重要保证。然而，教师在观念和实际操作方面都还远远不够。
这主要表现两个方面：
一方面一些教师难以转变传统的教学观念，他们习惯于传统的课程理念、目标、内容及方式方法等，老一套的东西在他们的头脑中根深蒂固，面对新课程改革，他们深感“太突然”、“不知所措”，难以适应。
另一方面，新课程对教师的综合素质提出了较高的要求，一部分教师虽经过培训，但他们在教学方法上仍尤为欠缺，不懂得如何将理论转变为可操作的方法，进而无法适应新课程。
第三，教学评价难以开展。具体表现在以下3个方面：
其一，对学校的评价仍以升入重点学校的学生人数为主；
其二，新课程提出的很多方面，如学习态度、创新精神、动手能力、解决问题能力等都是无法通过考试的方式加以考查的，更难以用量化的方式进行准确、客观的描述。
其三，高考制度与新课程同步进行，学校开设的各种课程就不可避免地要在某种程度上受考试目标的影响。
例如，新课程改革强调对学生能力的全面培养，而高考在内容和方式上都仍然偏向学生的知识方面，这就使得新课程改革的宗旨得不到很好的体现。
